Τρίτη 30 Σεπτεμβρίου 2008
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΜΕ ... ΠΑΤΑΤΕΣ
Για ρίξτε μια ματιά τι μπορεί να κάνετε με τις πατάτες και το μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών στην Ελληνική Πύλη Παιδείας.
Κυριακή 28 Σεπτεμβρίου 2008
ΚΑΛΗ Η ΙΔΕΑ.....
Τελικά δεν είναι καθόλου κακή η σκέψη της δημιουργίας αυτού του ιστολογίου. Ξαφνικά γίναμε όλοι εμείς των σεμιναρίων συγγραφείς του ιστού. Για σκεφτείτε το!Δεν είναι μικρή υπόθεση.
Και τώρα δουλειά...
Η διπλανή φωτογραφία είναι από ένα μικρό καταρράχτη που βρίσκεται στο χωριό Ανθρακιά Γρεβενών.
Έτσι για εξάσκηση!!!
Σάββατο 27 Σεπτεμβρίου 2008
Γιατί συχνά το ξεκίνημα στο σχολείο είναι δύσκολο; Τι μπορούμε να κάνουμε; Πόσες εξωσχολικές δραστηριότητες «αντέχει» ένα παιδί και πόση τηλεόραση να βλέπει; Κι αν δεν προλαβαίνει ούτε να φάει; Διαβάστε τον οδηγό του καλού μαθητή.
Το κουδούνι χτύπησε! Τώρα λοιπόν είναι η καλύτερη στιγμή για να μάθετε πως θα βοηθήστε το παιδί σας να αυξήσει τις επιδόσεις του στο σχολείο και πως θα αντιμετωπίσετε έγκαιρα και αποτελεσματικά τα προβλήματα που μπορεί να προκύψουν τη νέα σχολική χρονιά. Τι συμβουλεύουν οι ειδικοί για να γίνει το παιδί σας καλός μαθητής; Ποια είναι η κατάλληλη στιγμή για να αρχίσει αγγλικά ; Πόση ώρα επιτρέπεται να βλέπει τηλεόραση και πόσο να παίζει video games; Ποιο είναι το ιδανικότερο σνακ για να του δώσετε στο σχολείο και ποιες είναι οι καλύτερες εξωσχολικές δραστηριότητες; Για να λύσετε όλες τις απορίες σας, διαβάστε το αφιέρωμα
Το κουδούνι χτύπησε! Τώρα λοιπόν είναι η καλύτερη στιγμή για να μάθετε πως θα βοηθήστε το παιδί σας να αυξήσει τις επιδόσεις του στο σχολείο και πως θα αντιμετωπίσετε έγκαιρα και αποτελεσματικά τα προβλήματα που μπορεί να προκύψουν τη νέα σχολική χρονιά. Τι συμβουλεύουν οι ειδικοί για να γίνει το παιδί σας καλός μαθητής; Ποια είναι η κατάλληλη στιγμή για να αρχίσει αγγλικά ; Πόση ώρα επιτρέπεται να βλέπει τηλεόραση και πόσο να παίζει video games; Ποιο είναι το ιδανικότερο σνακ για να του δώσετε στο σχολείο και ποιες είναι οι καλύτερες εξωσχολικές δραστηριότητες; Για να λύσετε όλες τις απορίες σας, διαβάστε το αφιέρωμα
Υπερσύνδεσμοι
Η οργάνωση των οικονομικών της Αχαΐας όμως, είχε ήδη διαφανεί από την έναρξη της Κλασσικής Εποχής (479 - 323 π.Χ.), με την κυκλοφορία των πρώτων ασημένιων νομισμάτων, που έκοψε η πόλη Αιγές, γύρω στα 480 π.Χ.. Στη συνέχεια, νομίσματα έκοψαν και κυκλοφόρησαν οι πόλεις Πελλήνη, Αιγείρα, Ελίκη και Δύμη, ενώ από τις τότε Αρκαδικές, οι πόλεις Κλείτορας και Ψωφίδα.
Παρασκευή 26 Σεπτεμβρίου 2008
Τετάρτη 24 Σεπτεμβρίου 2008
Τα σχολεία σκοτώνουν τη δημιουργικότητα;; Α μπα ...αποκλείεται
Επιμορφωτής και επιμορφούμενος
Επιμορφωτής και επιμορφούμενος (παραλλαγή)
Δημοσιευμένο από τον : terracomputerata
Ένας άντρας βρίσκεται μέσα σε ένα αερόστατο και συνειδητοποιεί ότι έχει χαθεί. Μειώνει ύψος και βλέπει έναν άλλο άντρα στο έδαφος.
Μειώνει κι άλλο ύψος και του φωνάζει :
«Συγγνώμη, μπορείτε να με βοηθήσετε; Υποσχέθηκα σ’ ένα φίλο ότι θα τον συναντούσα εδώ και μια ώρα, αλλά δεν ξέρω πού βρίσκομαι.» Ο άντρας από κάτω του απαντάει :
«Είσαι σ’ ένα αερόστατο ζεστού αέρα σε ύψος 15 περίπου μέτρων από το έδαφος. Βρίσκεσαι στις 38 μοίρες ανατολικά γεωγραφικό μήκος και στις 23 βόρεια γεωγραφικό πλάτος.»- Μήπως είσαι επιμορφωτής; ρωτάει ο αιωρούμενος.
- Ναι είμαι, λέει εκείνος στο έδαφος, πώς το κατάλαβες;
- Κοίτα, ό,τι μου είπες είναι τεχνικά σωστό, αλλά δεν έχω ιδέα τι να κάνω με τις πληροφορίες που μου έδωσες… και το γεγονός παραμένει ότι είμαι ακόμη χαμένος… Ειλικρινά δε με βοήθησες και πολύ ως τώρα…
- Εσύ πρέπει να είσαι επιμορφούμενος! λέει ο από κάτω.
- Πράγματι. Εσύ πώς το κατάλαβες;
- Κοίτα, δεν ξέρεις πού είσαι, ούτε πού πας. Έχεις ανέλθει στο ύψος σου χάρη σε μια μεγάλη φούσκα. Έδωσες μια υπόσχεση που δε γνωρίζεις πώς να την κρατήσεις. Περιμένεις από τους από κάτω σου να λύσουν τα προβλήματά σου. Το θέμα είναι ότι βρίσκεσαι ακριβώς στην ίδια κατάσταση όπου βρισκόσουν πριν με ρωτήσεις, αλλά κατά κάποιον τρόπο, τώρα είναι δικό σου το σφάλμα!
(credit to Stella)
Δημοσιευμένο από τον : terracomputerata
Ένας άντρας βρίσκεται μέσα σε ένα αερόστατο και συνειδητοποιεί ότι έχει χαθεί. Μειώνει ύψος και βλέπει έναν άλλο άντρα στο έδαφος.
Μειώνει κι άλλο ύψος και του φωνάζει :
«Συγγνώμη, μπορείτε να με βοηθήσετε; Υποσχέθηκα σ’ ένα φίλο ότι θα τον συναντούσα εδώ και μια ώρα, αλλά δεν ξέρω πού βρίσκομαι.» Ο άντρας από κάτω του απαντάει :
«Είσαι σ’ ένα αερόστατο ζεστού αέρα σε ύψος 15 περίπου μέτρων από το έδαφος. Βρίσκεσαι στις 38 μοίρες ανατολικά γεωγραφικό μήκος και στις 23 βόρεια γεωγραφικό πλάτος.»- Μήπως είσαι επιμορφωτής; ρωτάει ο αιωρούμενος.
- Ναι είμαι, λέει εκείνος στο έδαφος, πώς το κατάλαβες;
- Κοίτα, ό,τι μου είπες είναι τεχνικά σωστό, αλλά δεν έχω ιδέα τι να κάνω με τις πληροφορίες που μου έδωσες… και το γεγονός παραμένει ότι είμαι ακόμη χαμένος… Ειλικρινά δε με βοήθησες και πολύ ως τώρα…
- Εσύ πρέπει να είσαι επιμορφούμενος! λέει ο από κάτω.
- Πράγματι. Εσύ πώς το κατάλαβες;
- Κοίτα, δεν ξέρεις πού είσαι, ούτε πού πας. Έχεις ανέλθει στο ύψος σου χάρη σε μια μεγάλη φούσκα. Έδωσες μια υπόσχεση που δε γνωρίζεις πώς να την κρατήσεις. Περιμένεις από τους από κάτω σου να λύσουν τα προβλήματά σου. Το θέμα είναι ότι βρίσκεσαι ακριβώς στην ίδια κατάσταση όπου βρισκόσουν πριν με ρωτήσεις, αλλά κατά κάποιον τρόπο, τώρα είναι δικό σου το σφάλμα!
(credit to Stella)
Κυριακή 21 Σεπτεμβρίου 2008
Σοφά λόγια από έναν καλό φίλο ...
Ποια είναι τα καλά και ποια τα κακά στο «κίνημα των bloggers»;
Τα κακά είναι λίγα: φλυαρία και αρκετό σκουπίδι (όπως και στον έντυπο λόγο). Τα καλά είναι πολλά. Αρχίζοντας από το βασικό, το Μέγα Δημοκρατικό Πλεονέκτημα: ο καθένας πια μπορεί να γίνει εκδότης του εαυτού του. Τζάμπα. Ποιος ήξερε τον Πιτσιρίκο πριν από τα blogs; Το Διαδίκτυο έδωσε διέξοδο σε όλους τους δημιουργούς: συγγραφείς, μουσικούς, ζωγράφους, κινηματογραφιστές.
Πιστεύετε και στη «λαϊκή ιντερνετική δημοσιογραφία»;
Έχει πολύ σκουπίδι, αλλά και ζωντανά κείμενα και συνταρακτικές αποκαλύψεις. Καταγγελίες όπως αυτές που έκανε η Αμαλία Καλυβίνου για την ανεπάρκεια και τη διαφθορά του συστήματος υγείας στη χώρα μας μόνο στο Ίντερνετ μπορούν να γίνουν. Πώς μπορεί,όμως,να ξεχωρίσει κανείςτο «καλό» από το «κακό» στο χάος του Διαδικτύου.
Θέμα παιδείας, η οποία αλλάζει ριζικά στην ψηφιακή εποχή. Η μάθηση και η απομνημόνευση είναι περιττές- όλες τις γνώσεις τις βρίσκεις ακόμα και μέσα από το κινητό σου τηλέφωνο. Τώρα πρώτο θέμα είναι η κριτική ικανότητα, η δυνατότητα να αξιολογείς και να ελέγχεις. Ο δάσκαλος δεν είναι πια αυτός που μοιράζει γνώση, αλλά αυτός που ασκεί την κρίση.
Τι,κυρίως,είναι τα blogs : φόρουμ επικοινωνίας, πεδίο «πολιτικής δράσης» ή σκηνικό για επιδειξιομανείς;
Τα πάντα. Ό,τι υπάρχει στο ανθρώπινο σύμπαν υπάρχει και στο Διαδίκτυο, που είναι ο καθρέφτης του.
Οι «αποκλεισμένοι» (μετανάστες λ.χ.) θα μπορούσαν να αποκτήσουν δύναμη μέσα από το Διαδίκτυο ή τελικά και αυτό το «μέσον» θα παραδοθεί σε αυτούς που έχουν χρήματα ή εξειδικευμένη γνώση;
Γιατί «θα»; Ήδη το κάνουν. Ένα από τα καλύτερα ελληνικά blogs ανήκει σε έναν μετανάστη, τον συνεργάτη των «ΝΕΩΝ» Γκασμέντ Καπλάνι.
Η ανωνυμία είναι δύναμη ή ευκαιρία για αυθαιρεσίες;
Και τα δύο. Δίνει τη δυνατότητα για καταγγελίες (π. χ. ο υπάλληλος που εκθέτει τα επικίνδυνα ελαττώματα προϊόντων της εταιρείας του) αλλά και για συκοφαντίες. Η αρχαία τέχνη της λιβελλογραφίας συνεχίζεται και ψηφιακά...
Ποιο από τα «παλιά μέσα» (εφημερίδες,ραδιόφωνο,τηλεόραση,βιβλίο,τηλέφωνο) θα υποστεί τη μεγαλύτερη ζημιά από την ανάπτυξη του Ίντερνετ;
Όλα θα προσαρμοστούν και θα συνυπάρξουν. Η φωτογραφία δεν σκότωσε τη ζωγραφική, ούτε ο κινηματογράφος το θέατρο, ούτε η τηλεόραση τον κινηματογράφο. Απλά θα περνάνε πια όλα από το Διαδίκτυο. Τα τυπωμένα βιβλία θα υπάρχουν πάντα- ακόμα και ως συλλεκτικά αντικείμενα. Αυτά που ήδη πέθαναν είναι οι εγκυκλοπαίδειες και τα λεξικά.
Γιατί να κουβαλάς τόμους, όταν αρκεί ένα DVD ή ένα ψάξιμο στο Ίντερνετ;
Πιστεύετε ότι η επόμενη(!) επανάσταση θα αρχίσει από τα blogs;
Δεν ξέρω αν θα υπάρξει επόμενη επανάσταση- αλλά, αν ναι, τα ιστολόγια θα παίξουν σημαντικό ρόλο. Ήδη αποτελούν τη μόνη διέξοδο- και την μόνη πηγή πληροφοριών- για όλους τους πολίτες των αυταρχικών καθεστώτων.
Νίκος Δήμου
2 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2008
Τα κακά είναι λίγα: φλυαρία και αρκετό σκουπίδι (όπως και στον έντυπο λόγο). Τα καλά είναι πολλά. Αρχίζοντας από το βασικό, το Μέγα Δημοκρατικό Πλεονέκτημα: ο καθένας πια μπορεί να γίνει εκδότης του εαυτού του. Τζάμπα. Ποιος ήξερε τον Πιτσιρίκο πριν από τα blogs; Το Διαδίκτυο έδωσε διέξοδο σε όλους τους δημιουργούς: συγγραφείς, μουσικούς, ζωγράφους, κινηματογραφιστές.
Πιστεύετε και στη «λαϊκή ιντερνετική δημοσιογραφία»;
Έχει πολύ σκουπίδι, αλλά και ζωντανά κείμενα και συνταρακτικές αποκαλύψεις. Καταγγελίες όπως αυτές που έκανε η Αμαλία Καλυβίνου για την ανεπάρκεια και τη διαφθορά του συστήματος υγείας στη χώρα μας μόνο στο Ίντερνετ μπορούν να γίνουν. Πώς μπορεί,όμως,να ξεχωρίσει κανείςτο «καλό» από το «κακό» στο χάος του Διαδικτύου.
Θέμα παιδείας, η οποία αλλάζει ριζικά στην ψηφιακή εποχή. Η μάθηση και η απομνημόνευση είναι περιττές- όλες τις γνώσεις τις βρίσκεις ακόμα και μέσα από το κινητό σου τηλέφωνο. Τώρα πρώτο θέμα είναι η κριτική ικανότητα, η δυνατότητα να αξιολογείς και να ελέγχεις. Ο δάσκαλος δεν είναι πια αυτός που μοιράζει γνώση, αλλά αυτός που ασκεί την κρίση.
Τι,κυρίως,είναι τα blogs : φόρουμ επικοινωνίας, πεδίο «πολιτικής δράσης» ή σκηνικό για επιδειξιομανείς;
Τα πάντα. Ό,τι υπάρχει στο ανθρώπινο σύμπαν υπάρχει και στο Διαδίκτυο, που είναι ο καθρέφτης του.
Οι «αποκλεισμένοι» (μετανάστες λ.χ.) θα μπορούσαν να αποκτήσουν δύναμη μέσα από το Διαδίκτυο ή τελικά και αυτό το «μέσον» θα παραδοθεί σε αυτούς που έχουν χρήματα ή εξειδικευμένη γνώση;
Γιατί «θα»; Ήδη το κάνουν. Ένα από τα καλύτερα ελληνικά blogs ανήκει σε έναν μετανάστη, τον συνεργάτη των «ΝΕΩΝ» Γκασμέντ Καπλάνι.
Η ανωνυμία είναι δύναμη ή ευκαιρία για αυθαιρεσίες;
Και τα δύο. Δίνει τη δυνατότητα για καταγγελίες (π. χ. ο υπάλληλος που εκθέτει τα επικίνδυνα ελαττώματα προϊόντων της εταιρείας του) αλλά και για συκοφαντίες. Η αρχαία τέχνη της λιβελλογραφίας συνεχίζεται και ψηφιακά...
Ποιο από τα «παλιά μέσα» (εφημερίδες,ραδιόφωνο,τηλεόραση,βιβλίο,τηλέφωνο) θα υποστεί τη μεγαλύτερη ζημιά από την ανάπτυξη του Ίντερνετ;
Όλα θα προσαρμοστούν και θα συνυπάρξουν. Η φωτογραφία δεν σκότωσε τη ζωγραφική, ούτε ο κινηματογράφος το θέατρο, ούτε η τηλεόραση τον κινηματογράφο. Απλά θα περνάνε πια όλα από το Διαδίκτυο. Τα τυπωμένα βιβλία θα υπάρχουν πάντα- ακόμα και ως συλλεκτικά αντικείμενα. Αυτά που ήδη πέθαναν είναι οι εγκυκλοπαίδειες και τα λεξικά.
Γιατί να κουβαλάς τόμους, όταν αρκεί ένα DVD ή ένα ψάξιμο στο Ίντερνετ;
Πιστεύετε ότι η επόμενη(!) επανάσταση θα αρχίσει από τα blogs;
Δεν ξέρω αν θα υπάρξει επόμενη επανάσταση- αλλά, αν ναι, τα ιστολόγια θα παίξουν σημαντικό ρόλο. Ήδη αποτελούν τη μόνη διέξοδο- και την μόνη πηγή πληροφοριών- για όλους τους πολίτες των αυταρχικών καθεστώτων.
Νίκος Δήμου
2 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2008
Τρίτη 2 Σεπτεμβρίου 2008
Web 2.0 doc
Web 2.0 doc
Γενικές πληροφορίες
http://smyrnaios.blogspot.com/2008/03/web-20.html
κι εδώ
Google Docs
http://documents.google.com/?hl=el
Zoho
http://zoho.com/
Γενικές πληροφορίες
http://smyrnaios.blogspot.com/2008/03/web-20.html
κι εδώ
Google Docs
http://documents.google.com/?hl=el
Zoho
http://zoho.com/
Φτιάξε κι εσύ ένα blog
Κάτι τέτοιο ας πούμε:
Διαβάστε εδώ την πλήρη ιστορία των blog.
Ακόμη ενδιαφέρον παρουσιάζει και το αντίστοιχο άρθρο της Βικιπαιδείας
- Νεοελληνικά: Οδυσσέας Ελύτης, Η Μαρίνα των βράχων
- Καλώς ήλθατε Iστολόγια Πανελλήνιου Σχολικού Δίκτυου
- WordPress.com Ξεκινήστε δωρεάν blog εδώ
- Blogger: Πανόπτης
- nikosdimou
- doncat
- Ars Longa Vita Brevis
Διαβάστε εδώ την πλήρη ιστορία των blog.
Ακόμη ενδιαφέρον παρουσιάζει και το αντίστοιχο άρθρο της Βικιπαιδείας
Αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση
Αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση
Αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) Technology of Information and Communication στην Εκπαίδευση είναι η διαδικασία χρησιμοποίησης τεχνολογικών µμέσων για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Ειδικότερα η αξιοποίηση του ηλεκτρονικού υπολογιστή στην εκπαίδευση για την υποστήριξη της διδασκαλίας όλων των γνωστικών αντικειμένων.
Εκπαιδευτικό λογισμικό
1. Ορισμός
Ως εκπαιδευτικό λογισμικό ορίζεται το προϊόν της τεχνολογίας µε το οποίο προσπαθούμε να διδάξουμε ένα γνωστικό αντικείμενο υλοποιώντας συγκεκριμένη παιδαγωγική φιλοσοφία και συγκεκριμένη εκπαιδευτική στρατηγική.
2. Είδη εκπαιδευτικού λογισμικού
2.α. Κατηγοριοποίηση λογισμικών ως προς τη χρήση του υπολογιστή στην εκπαιδευτική διαδικασία
• Λογισμικό εξάσκησης (Drill & Practice).
• Λογισμικό Παρουσίασης (Tutorial).
• Εκπαιδευτικό Παιχνίδι (Educational game).
• Προσομοίωση (Simulation).
• Επίλυση προβλήματος (Problem solving).
• Περιβάλλοντα Εικονικής Πραγματικότητας (Virtual Reality)
2.β. Κατηγοριοποίηση λογισμικών ως προς τα τεχνολογικά μέσα κατασκευής τους
Πολυμέσα
2.γ. Κατηγοριοποίηση λογισμικών ως προς το βαθιό επιτρεπόμενης αλληλεπίδρασης
ανοικτά περιβάλλοντα
κλειστά περιβάλλοντα.
2.δ. Κατηγοριοποίηση λογισμικών ως προς την υιοθετουμένη παιδαγωγική προσέγγιση
διερευνητικό εκπαιδευτικό λογισμικό
Επίσης λογισμικά γενικής χρήσης όπως το Word, το Excel το PowerPoint και οι λεγόμενοι περιηγητές του διαδικτύου (browsers-Internet Explorer-Netscape-Mozzilla Firefox κλπ) θεωρούνται από πολλούς εκπαιδευτικά εργαλεία επειδή µε αυτά μπορούν να σχεδιαστούν και να υλοποιηθούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες για διάφορα γνωστικά αντικείμενα.
Το λογισμικό του φιλολόγου που παρήχθη με φορέα υλοποίησης το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και την εποπτεία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου:
1. Γλώσσα η Ελληνική Οι περιπέτειες των λέξεων
2. Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα
3. Ιστορία Α΄Γυμνασίου
4. Βυζαντινή Ιστορία Από το παρόν στο παρελθόν
5. Ιστορία Γ΄Γυμνασίου
6. Κασταλία Ιστορία Τέχνη Λύκειο
7. Συμμαχία Κοινωνική και Πολιτική Οργάνωση Λύκειο
8. Διάλογος Φιλοσοφία Λύκειο
9. Ηρόδοτος : λογισμικό για την εποχή του Ηροδότου, το έργο του και τον κόσμο του. Αξιόλογη είναι η εικονική περιήγηση στο Μουσείο των Δελφών.
10. 21 EN ΠΛΩ : (Ο ναυτικός αγώνας στον πόλεμο της Ανεξαρτησίας): αναφέρεται στη Νεότερη Ελληνική Ιστορία, στα γεγονότα και τη διπλωματία, επικεντρωμένο στη ναυτική παράδοση και τη σχετικά άγνωστη πτυχή της Επανάστασης στη θάλασσα.
11. Μυκήνες για την πραγματοποίηση εικονικών ανασκαφών στις μυκηναϊκές τοποθεσίες του ευρύτερου χώρου της ανατολικής Μεσογείου. Προσφέρει ιδιαίτερες δυνατότητες επεξεργασίας αρχαιολογικών ευρημάτων και σύνδεσή τους με ενότητες της Αρχαίας Ιστορίας, αλλά και των Ομηρικών Επών.
12. Διάνοια : λογισμικό για την Προϊστορική Ελλάδα, την Αρχαία Ιστορία, τη Γεωγραφία του ελληνικού χώρου, τον Πολιτισμό.
13. Κόσμος : αναφέρεται στον πολιτισμό μέσα από τη μελέτη της ανθρώπινης δραστηριότητας στο Χρόνο και στο Χώρο.
14. Εικών : μια παραγωγή για το μάθημα της Τεχνολογίας στο Γυμνάσιο που θα μπορούσε κάλλιστα να αξιοποιηθεί από το φιλόλογο με τη δυνατότητα περιήγησης στο εικονικό περιβάλλον των Προϊστορικών ή Αρχαίων Χρόνων.
15. ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΑ : εκπαιδευτικό παιχνίδι περιπέτειας στην εποχή της Βυζαντινής Αυτοκρατορίας. Μετατρέπει μια παιγνιώδη περιπλάνηση στο χώρο σε μαθησιακό ταξίδι στην ιστορική γνώση.
16. Ασχολείο : λογισμικό για τη Νεότερη Ευρωπαϊκή Ιστορία, τις Ανακαλύψεις, τον Ευρωπαϊκό Πολιτισμό.
Σύνδεσμοι πληροφόρησης στο διαδίκτυο
Προτεινόμενοι σύνδεσμοι στο διαδίκτυο για περισσότερη πληροφόρηση και ενημέρωση σε θέματα εκπαιδευτικού λογισμικού
ΕΛΛΑΔΑ
Δικτυακοί τόποι φορέων και ιδρυμάτων
http://www.hellenichistory.gr
http://odysseia.cti.gr/
http://www.pi-schools.gr
http://www.snhell.gr
http://www.kee.gr/
http://www.komvos.edu.gr/ Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
http://www.philology.gr/software/
http://niobe.hms.gr/gr/eme/
http://elearn.csd.auth.gr/e42/
http://www.netschoolbook.gr/
http://e-yliko.sch.gr/
http://www.culture.gr Υπουργείο Πολιτισμού
http://www.ime.gr Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού
http://www.snhell.gr Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού
http://www.in.gr/tech/arxaia.asp Πεφρυγμένα Γεώμηλα και άλλα τινά
Εκπαιδευτικές πύλες
http://www.sch.gr/
http://www.pe.sch.gr/pe/index.htm
http://www.stratari.gr/daskalos/s/logismiko/
http://www.teleteaching.gr
http://www.teach.gr/
http://www.edra.gr/
http://www.spin.gr
http://www.pedia.gr/
http://www.alfavita.gr/
ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ( στα Αγγλικά )
http://www.teem.org.uk/
http://www.tlg.uci.edu/ Thesaurus Linguae Graecae
http://www.netc.org/software/
http://www.education-world.com
http://www.superkids.com
http://www.childrenssoftware.com
http://www.edu-soft.org/index.shtml
http://ra.terc.edu
http://www.perseus.tufts.edu/cgi-bin/resolveform Το λεξικό Liddell-Scott-Jones σε ηλεκτρονική μορφή.
http://www.perseus.tufts.edu Πρόγραμμα Περσέας
http://www.stoa.org/metis/
Έννοιες σχετιζόμενες με ΤΠΕ
Ένα μικρό γλωσσάρι…
Αλληλεπιδραστικότητα: τρόπους πρόσβασης σε πολλαπλές αναπαραστάσεις, ο χρήστης μετασχηματίζει και δρα στις διαθέσιμες πληροφορίες.
Ανακαλυπτική μάθηση: εκπαιδευτική στρατηγική κατά την οποία στόχος του μαθητή είναι να ανακαλύψει το αντικείμενο μάθησης. Απορρέει από πειραματισμό και πρακτική.
Διεπιφάνεια: το μέρος του συστήματος με το οποίο ο χρήστης έρχεται σε επαφή φυσικά, αντιληπτικά και γνωστικά. Αποτελείται από γλώσσα εισόδου, εξόδου και πρωτόκολλο αλληλεπίδρασης.
Διαθεματική προσέγγιση: μελέτη μιας έννοιας υπό το πρίσμα διαφορετικών γνωστικών αντικείμενων / επιστημών, συμβάλλει στη βαθύτερη κατανόηση της έννοιας, ενισχύει την ανάπτυξη κριτικής, αναλυτικής και συνθετικής σκέψης.
Διερευνητική μάθηση: εκπαιδευτική στρατηγική κατά την οποία ο στόχος του μαθητή είναι να ανακαλύψει σχέσεις ανάμεσα σε έννοιες και γεγονότα. Αφορούν την επίλυση του προβλήματος και τη λήψη αποφάσεων.
Μοντέλα: συμβολικά κατασκευάσματα που μιμούνται την πραγματικότητα.
Πολυμέσα: η συγκέντρωση σε ένα μέσο πολλών μορφών πληροφορίας,
κάθε λογισμικό που συμπεριλαμβάνει ήχο, γραφικά, εικόνες, βίντεο, κείμενο – υπερκείμενο.
Προσομοίωση: τεχνική μίμηση συμπεριφοράς ενός συστήματος από άλλο σύστημα. Στην εκπαίδευση ένα μοντέλο φαινομένου ή μιας δραστηριότητας με το οποίο οι χρήστες μαθαίνουν μέσω αλληλεπίδρασης.
Συνεργατική μάθηση: διδακτική στρατηγική κατά την οποία μαθητές εργαζόμενοι σε μικρές ομάδες επιτυγχάνουν ένα κοινό μαθησιακό στόχο.
Υπερκείμενο: αρχείο κειμένου οργανωμένου με μη γραμμική μορφή ή διαφορετικά, εδάφια κειμένου που ενώνονται με συνδέσμους οι οποίοι προσφέρουν στον αναγνώστη τη δυνατότητα διαφορετικών διαδρομών ανάγνωσης.
Υπερμέσα: πληροφοριακό σύστημα με μη γραμμική, υπερκειμενική οργάνωση, που απαρτίζεται από πολυμεσικές μονάδες (εικόνες, ήχο, βίντεο) και ελέγχεται διαδραστικά από τον χρήστη.
Παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ, ρόλοι και στάσεις των εκπαιδευτικών
Το εκπαιδευτικό λογισμικό μπορεί να υποστηρίξει πολλούς διαφορετικούς ρόλους για τον εκπαιδευτικό. Μερικά λογισμικά θέτουν τον εκπαιδευτικό στο ρόλο του «διευκολυντή» ενώ κάποια άλλα είναι σχεδιασμένα να υποστηρίξουν το παραδοσιακό ρόλο του δάσκαλου. Όπως περιγράφει το CDGV (The Cognition and Technology Group at Vanderbilt University) µε το εκπαιδευτικό λογισμικό παρατηρείται μια στροφή στο ρόλο του εκπαιδευτικού από την «αυθεντία - τροφοδότη της γνώσης» στην «πηγή που άλλοτε συμβουλεύει τους μαθητές και άλλοτε τους διευκολύνει».
Ο εκπαιδευτικός μπορεί επίσης να βοηθηθεί στο νέο του ρόλο από έναν εξαιρετικά υπομονετικό και σχετικά ευφυή συνεργάτη, τον υπολογιστή, στο να παρακολουθεί την πορεία του μαθητή του, να ανιχνεύει τις ιδιαιτερότητες του, να προσαρμόζει τη διδασκαλία στο επίπεδό του και στο να τον συνδράμει στις δυσκολίες του.
Οι στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στις νέες τεχνολογίες ως ένα βαθμό επηρεάζονται και από την ανεπαρκή ενημέρωση / επιμόρφωσή τους σχετικά µε τις δυνατότητες που παρέχουν οι ΤΠΕ στη διδασκαλία. Ένας δεύτερος παράγοντας είναι η ποιότητα του διαθέσιμου εκπαιδευτικού λογισμικού. Επηρεάζονται όμως, όπως είναι φυσικό, και από ευρύτερους παράγοντες, που διαμορφώνονται στο ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο και έχουν σχέση µε τη συνολική νοοτροπία μιας κοινωνίας, τις αντιλήψεις της, τις πεποιθήσεις της και τα στερεότυπα που γίνονται αποδεκτά σε τοπική ή ευρύτερη κλίμακα. Συνοπτικά οι παράγοντες που καθορίζουν τη στάση των εκπαιδευτικών στην αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία περιγράφονται ως εξής:
Ο βαθμός εξοικείωσης των εκπαιδευτικών µε τις ΤΠΕ
Ο βαθμός αποδοχής από τους εκπαιδευτικούς των ΤΠΕ ως εργαλεία υποστήριξης της εκπαιδευτικής και μαθησιακής διαδικασίας
Η ετοιμότητα συμμετοχής των εκπαιδευτικών σε διαδικασίες εφαρμογής και ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στη διδακτική πρακτική (Τζιμογιάννης, 2002)
Δεν είναι όμως µόνο η άγνοια που ενδεχομένως οδηγεί σε ένα τέτοιο αποτέλεσμα. Σε ένα παιδαγωγικό πλαίσιο όπου κυριαρχεί η «μετωπική» δασκαλοκεντρική διδασκαλία, οι εκπαιδευτικοί συνήθως νιώθουν ασφαλείς όταν ο κυρίαρχος ρόλος τους στην τάξη δεν «απειλείται». Στον τομέα των νέων τεχνολογιών ενδέχεται ορισμένοι μαθητές να γνωρίζουν περισσότερα σχετικά µε τη χρήση τους από τους διδάσκοντες. Η ίδια η χρήση τους στη διδασκαλία, εξάλλου, συχνά φέρνει στην επιφάνεια πληροφορίες που εκείνοι δεν γνωρίζουν. Είναι φυσικό, λοιπόν, να ανησυχούν, καθώς διαπιστώνουν ότι «αλλάζουν οι όροι του διδακτικού συμβολαίου» (Μεϊμάρης 1992).
Αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) Technology of Information and Communication στην Εκπαίδευση είναι η διαδικασία χρησιμοποίησης τεχνολογικών µμέσων για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Ειδικότερα η αξιοποίηση του ηλεκτρονικού υπολογιστή στην εκπαίδευση για την υποστήριξη της διδασκαλίας όλων των γνωστικών αντικειμένων.
Εκπαιδευτικό λογισμικό
1. Ορισμός
Ως εκπαιδευτικό λογισμικό ορίζεται το προϊόν της τεχνολογίας µε το οποίο προσπαθούμε να διδάξουμε ένα γνωστικό αντικείμενο υλοποιώντας συγκεκριμένη παιδαγωγική φιλοσοφία και συγκεκριμένη εκπαιδευτική στρατηγική.
2. Είδη εκπαιδευτικού λογισμικού
2.α. Κατηγοριοποίηση λογισμικών ως προς τη χρήση του υπολογιστή στην εκπαιδευτική διαδικασία
• Λογισμικό εξάσκησης (Drill & Practice).
• Λογισμικό Παρουσίασης (Tutorial).
• Εκπαιδευτικό Παιχνίδι (Educational game).
• Προσομοίωση (Simulation).
• Επίλυση προβλήματος (Problem solving).
• Περιβάλλοντα Εικονικής Πραγματικότητας (Virtual Reality)
2.β. Κατηγοριοποίηση λογισμικών ως προς τα τεχνολογικά μέσα κατασκευής τους
Πολυμέσα
2.γ. Κατηγοριοποίηση λογισμικών ως προς το βαθιό επιτρεπόμενης αλληλεπίδρασης
ανοικτά περιβάλλοντα
κλειστά περιβάλλοντα.
2.δ. Κατηγοριοποίηση λογισμικών ως προς την υιοθετουμένη παιδαγωγική προσέγγιση
διερευνητικό εκπαιδευτικό λογισμικό
Επίσης λογισμικά γενικής χρήσης όπως το Word, το Excel το PowerPoint και οι λεγόμενοι περιηγητές του διαδικτύου (browsers-Internet Explorer-Netscape-Mozzilla Firefox κλπ) θεωρούνται από πολλούς εκπαιδευτικά εργαλεία επειδή µε αυτά μπορούν να σχεδιαστούν και να υλοποιηθούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες για διάφορα γνωστικά αντικείμενα.
Το λογισμικό του φιλολόγου που παρήχθη με φορέα υλοποίησης το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και την εποπτεία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου:
1. Γλώσσα η Ελληνική Οι περιπέτειες των λέξεων
2. Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα
3. Ιστορία Α΄Γυμνασίου
4. Βυζαντινή Ιστορία Από το παρόν στο παρελθόν
5. Ιστορία Γ΄Γυμνασίου
6. Κασταλία Ιστορία Τέχνη Λύκειο
7. Συμμαχία Κοινωνική και Πολιτική Οργάνωση Λύκειο
8. Διάλογος Φιλοσοφία Λύκειο
9. Ηρόδοτος : λογισμικό για την εποχή του Ηροδότου, το έργο του και τον κόσμο του. Αξιόλογη είναι η εικονική περιήγηση στο Μουσείο των Δελφών.
10. 21 EN ΠΛΩ : (Ο ναυτικός αγώνας στον πόλεμο της Ανεξαρτησίας): αναφέρεται στη Νεότερη Ελληνική Ιστορία, στα γεγονότα και τη διπλωματία, επικεντρωμένο στη ναυτική παράδοση και τη σχετικά άγνωστη πτυχή της Επανάστασης στη θάλασσα.
11. Μυκήνες για την πραγματοποίηση εικονικών ανασκαφών στις μυκηναϊκές τοποθεσίες του ευρύτερου χώρου της ανατολικής Μεσογείου. Προσφέρει ιδιαίτερες δυνατότητες επεξεργασίας αρχαιολογικών ευρημάτων και σύνδεσή τους με ενότητες της Αρχαίας Ιστορίας, αλλά και των Ομηρικών Επών.
12. Διάνοια : λογισμικό για την Προϊστορική Ελλάδα, την Αρχαία Ιστορία, τη Γεωγραφία του ελληνικού χώρου, τον Πολιτισμό.
13. Κόσμος : αναφέρεται στον πολιτισμό μέσα από τη μελέτη της ανθρώπινης δραστηριότητας στο Χρόνο και στο Χώρο.
14. Εικών : μια παραγωγή για το μάθημα της Τεχνολογίας στο Γυμνάσιο που θα μπορούσε κάλλιστα να αξιοποιηθεί από το φιλόλογο με τη δυνατότητα περιήγησης στο εικονικό περιβάλλον των Προϊστορικών ή Αρχαίων Χρόνων.
15. ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΑ : εκπαιδευτικό παιχνίδι περιπέτειας στην εποχή της Βυζαντινής Αυτοκρατορίας. Μετατρέπει μια παιγνιώδη περιπλάνηση στο χώρο σε μαθησιακό ταξίδι στην ιστορική γνώση.
16. Ασχολείο : λογισμικό για τη Νεότερη Ευρωπαϊκή Ιστορία, τις Ανακαλύψεις, τον Ευρωπαϊκό Πολιτισμό.
Σύνδεσμοι πληροφόρησης στο διαδίκτυο
Προτεινόμενοι σύνδεσμοι στο διαδίκτυο για περισσότερη πληροφόρηση και ενημέρωση σε θέματα εκπαιδευτικού λογισμικού
ΕΛΛΑΔΑ
Δικτυακοί τόποι φορέων και ιδρυμάτων
http://www.hellenichistory.gr
http://odysseia.cti.gr/
http://www.pi-schools.gr
http://www.snhell.gr
http://www.kee.gr/
http://www.komvos.edu.gr/ Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
http://www.philology.gr/software/
http://niobe.hms.gr/gr/eme/
http://elearn.csd.auth.gr/e42/
http://www.netschoolbook.gr/
http://e-yliko.sch.gr/
http://www.culture.gr Υπουργείο Πολιτισμού
http://www.ime.gr Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού
http://www.snhell.gr Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού
http://www.in.gr/tech/arxaia.asp Πεφρυγμένα Γεώμηλα και άλλα τινά
Εκπαιδευτικές πύλες
http://www.sch.gr/
http://www.pe.sch.gr/pe/index.htm
http://www.stratari.gr/daskalos/s/logismiko/
http://www.teleteaching.gr
http://www.teach.gr/
http://www.edra.gr/
http://www.spin.gr
http://www.pedia.gr/
http://www.alfavita.gr/
ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ( στα Αγγλικά )
http://www.teem.org.uk/
http://www.tlg.uci.edu/ Thesaurus Linguae Graecae
http://www.netc.org/software/
http://www.education-world.com
http://www.superkids.com
http://www.childrenssoftware.com
http://www.edu-soft.org/index.shtml
http://ra.terc.edu
http://www.perseus.tufts.edu/cgi-bin/resolveform Το λεξικό Liddell-Scott-Jones σε ηλεκτρονική μορφή.
http://www.perseus.tufts.edu Πρόγραμμα Περσέας
http://www.stoa.org/metis/
Έννοιες σχετιζόμενες με ΤΠΕ
Ένα μικρό γλωσσάρι…
Αλληλεπιδραστικότητα: τρόπους πρόσβασης σε πολλαπλές αναπαραστάσεις, ο χρήστης μετασχηματίζει και δρα στις διαθέσιμες πληροφορίες.
Ανακαλυπτική μάθηση: εκπαιδευτική στρατηγική κατά την οποία στόχος του μαθητή είναι να ανακαλύψει το αντικείμενο μάθησης. Απορρέει από πειραματισμό και πρακτική.
Διεπιφάνεια: το μέρος του συστήματος με το οποίο ο χρήστης έρχεται σε επαφή φυσικά, αντιληπτικά και γνωστικά. Αποτελείται από γλώσσα εισόδου, εξόδου και πρωτόκολλο αλληλεπίδρασης.
Διαθεματική προσέγγιση: μελέτη μιας έννοιας υπό το πρίσμα διαφορετικών γνωστικών αντικείμενων / επιστημών, συμβάλλει στη βαθύτερη κατανόηση της έννοιας, ενισχύει την ανάπτυξη κριτικής, αναλυτικής και συνθετικής σκέψης.
Διερευνητική μάθηση: εκπαιδευτική στρατηγική κατά την οποία ο στόχος του μαθητή είναι να ανακαλύψει σχέσεις ανάμεσα σε έννοιες και γεγονότα. Αφορούν την επίλυση του προβλήματος και τη λήψη αποφάσεων.
Μοντέλα: συμβολικά κατασκευάσματα που μιμούνται την πραγματικότητα.
Πολυμέσα: η συγκέντρωση σε ένα μέσο πολλών μορφών πληροφορίας,
κάθε λογισμικό που συμπεριλαμβάνει ήχο, γραφικά, εικόνες, βίντεο, κείμενο – υπερκείμενο.
Προσομοίωση: τεχνική μίμηση συμπεριφοράς ενός συστήματος από άλλο σύστημα. Στην εκπαίδευση ένα μοντέλο φαινομένου ή μιας δραστηριότητας με το οποίο οι χρήστες μαθαίνουν μέσω αλληλεπίδρασης.
Συνεργατική μάθηση: διδακτική στρατηγική κατά την οποία μαθητές εργαζόμενοι σε μικρές ομάδες επιτυγχάνουν ένα κοινό μαθησιακό στόχο.
Υπερκείμενο: αρχείο κειμένου οργανωμένου με μη γραμμική μορφή ή διαφορετικά, εδάφια κειμένου που ενώνονται με συνδέσμους οι οποίοι προσφέρουν στον αναγνώστη τη δυνατότητα διαφορετικών διαδρομών ανάγνωσης.
Υπερμέσα: πληροφοριακό σύστημα με μη γραμμική, υπερκειμενική οργάνωση, που απαρτίζεται από πολυμεσικές μονάδες (εικόνες, ήχο, βίντεο) και ελέγχεται διαδραστικά από τον χρήστη.
Παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ, ρόλοι και στάσεις των εκπαιδευτικών
Το εκπαιδευτικό λογισμικό μπορεί να υποστηρίξει πολλούς διαφορετικούς ρόλους για τον εκπαιδευτικό. Μερικά λογισμικά θέτουν τον εκπαιδευτικό στο ρόλο του «διευκολυντή» ενώ κάποια άλλα είναι σχεδιασμένα να υποστηρίξουν το παραδοσιακό ρόλο του δάσκαλου. Όπως περιγράφει το CDGV (The Cognition and Technology Group at Vanderbilt University) µε το εκπαιδευτικό λογισμικό παρατηρείται μια στροφή στο ρόλο του εκπαιδευτικού από την «αυθεντία - τροφοδότη της γνώσης» στην «πηγή που άλλοτε συμβουλεύει τους μαθητές και άλλοτε τους διευκολύνει».
Ο εκπαιδευτικός μπορεί επίσης να βοηθηθεί στο νέο του ρόλο από έναν εξαιρετικά υπομονετικό και σχετικά ευφυή συνεργάτη, τον υπολογιστή, στο να παρακολουθεί την πορεία του μαθητή του, να ανιχνεύει τις ιδιαιτερότητες του, να προσαρμόζει τη διδασκαλία στο επίπεδό του και στο να τον συνδράμει στις δυσκολίες του.
Οι στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στις νέες τεχνολογίες ως ένα βαθμό επηρεάζονται και από την ανεπαρκή ενημέρωση / επιμόρφωσή τους σχετικά µε τις δυνατότητες που παρέχουν οι ΤΠΕ στη διδασκαλία. Ένας δεύτερος παράγοντας είναι η ποιότητα του διαθέσιμου εκπαιδευτικού λογισμικού. Επηρεάζονται όμως, όπως είναι φυσικό, και από ευρύτερους παράγοντες, που διαμορφώνονται στο ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο και έχουν σχέση µε τη συνολική νοοτροπία μιας κοινωνίας, τις αντιλήψεις της, τις πεποιθήσεις της και τα στερεότυπα που γίνονται αποδεκτά σε τοπική ή ευρύτερη κλίμακα. Συνοπτικά οι παράγοντες που καθορίζουν τη στάση των εκπαιδευτικών στην αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία περιγράφονται ως εξής:
Ο βαθμός εξοικείωσης των εκπαιδευτικών µε τις ΤΠΕ
Ο βαθμός αποδοχής από τους εκπαιδευτικούς των ΤΠΕ ως εργαλεία υποστήριξης της εκπαιδευτικής και μαθησιακής διαδικασίας
Η ετοιμότητα συμμετοχής των εκπαιδευτικών σε διαδικασίες εφαρμογής και ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στη διδακτική πρακτική (Τζιμογιάννης, 2002)
Δεν είναι όμως µόνο η άγνοια που ενδεχομένως οδηγεί σε ένα τέτοιο αποτέλεσμα. Σε ένα παιδαγωγικό πλαίσιο όπου κυριαρχεί η «μετωπική» δασκαλοκεντρική διδασκαλία, οι εκπαιδευτικοί συνήθως νιώθουν ασφαλείς όταν ο κυρίαρχος ρόλος τους στην τάξη δεν «απειλείται». Στον τομέα των νέων τεχνολογιών ενδέχεται ορισμένοι μαθητές να γνωρίζουν περισσότερα σχετικά µε τη χρήση τους από τους διδάσκοντες. Η ίδια η χρήση τους στη διδασκαλία, εξάλλου, συχνά φέρνει στην επιφάνεια πληροφορίες που εκείνοι δεν γνωρίζουν. Είναι φυσικό, λοιπόν, να ανησυχούν, καθώς διαπιστώνουν ότι «αλλάζουν οι όροι του διδακτικού συμβολαίου» (Μεϊμάρης 1992).
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
Δεν είμαστε αόρατοι
